第三章 第二节 音系描写
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离回去越来越远了。”
“哎，现在想这些暂时没什么用。”乐正绫摇摇头，“一会你教一下士兵们音系描写的基本方法，然后让他们描写一遍汉代的通语。”
“只描写通语？这不是送分题么？”天依有点疑惑。
“然后，我做发音人，我说上古羌语的主元音和主辅音，让他们记音。”
“他们之后需要学羌语么？”
“只是让他们适应一下跨语言的环境。”乐正绫看着原下的灞河和渭河道，“日后有条件的话，我会课他们羌语，或者让祁叔课他们羌语，或者匈奴语。”
“好事。”天依默默地说。
通书什的什官和士兵们打好帐篷，准备好受课地点，大家已经迫不及待地想听下午的内容。天依取代了乐正绫，走上了授课的位置。
“这次还是由我，你们的洛姓什副，来课你们。”天依说，“如果课的效果不好，大家还是多提意见，以后会改进，我们共同努力。”
从一节课开始，大家就觉得这种海国老师的说话方式有些奇怪，好像不像个老师一般。但是此时他们已经习惯了。
“乐正什正前些时日已经课过你们元音和辅音，接下来你们需要利用已经习得的这些符号，来描写一种语言的音系。当然，正式的描写还需要后面课，我接下来会先说一些词，你们可以记录一下。”
大家都将笔墨磨好，摊开革纸。
“鱼。”
大家纷纷在纸上写下aa。看到众人已经记完，天依再开口说出第二个音：
“萼。”
大家写下aak。
“昂。”
大家写下了aa。
“怎么样，”洛天依停下发音，向人们问道，“是不是特别熟悉？”
“我感觉出来了，”夷邕一拍大腿，说，“什副刚才举的三个字，打首的辅音都是，主要元音也都一样，都是长元音aa，但是收尾不一样。”
“这我们也听出来了！”其他士兵说，“第一个字，aa后面就没了；第二个字，后面有个k，第三个字，后面有个。”
天依向他们点头。随后，自己又发了上古韵部中支韵、质韵、真韵以及侯韵、屋韵、东韵的字，让大家比对。
“什副，您举的这些字，主要元音都一样，就是尾巴不一样！”
“对。如果把我刚才发的第二个字，那个k尾给弄没了，那它怎么样？还是花萼的萼么？”
“不是了！”夷邕摆手说，“那就不是‘萼’了，变成鱼游的‘鱼’，还有我的‘吾’了。”
“也就是意义发生了转化。”
“对。我们叫它的说法吧，它要指的那个事物不同了。”
“所以，显然，它这个尾巴变化了，意义也发生了改变。”天依笑道，“这不难理解吧？”
“嗯。”众人都点头。
“那，我再发一个。”天依清清嗓子，发了一个aag。
“这后面的和k还不一样了，是个浊音。”楼昫判断了出来。
“不错，你们觉得这是啥？”天依问士兵们。
“我们北边的大山里，那边的人，说那个花萼，就是这个aag。”楼昫说，“虽然我们没有这个口音。”
“在你们的听感里面，把k换成g，它的意义会改变么？”
众人想了想，摇摇头。
“显然，在一般的汉说里面，没有尾巴、有塞音尾巴、有鼻音尾巴，这三者是对立的。但是塞音尾巴大家一般说的是清塞音尾巴，而它就算是浊塞音尾巴，也不会和清辅音尾巴冲突，把清辅音念浊化了，不会改变它们的意义。”
士兵们试了试，将自己词中的k韵尾浊化，似乎没有什么影响。
“我们做的是音系描写，音系的一个基本的单位就是音位。而我们先前教的各个音标，你们可以暂时看成音素。”洛天依对众人说，“音素是什么？最小的语音上有区别的单位。比如k和g就是两个音素。但是音位的概念比这要大一些，音位是最小的，能区别意义的语音单位。那么k和g，虽然语音上有区别，但是因为它们在一个‘字’的尾巴上起作用的时候，一个替换另一个并不区别意义，所以可以被归并为同一个音位。那么我们可以姑且可以按这个材料，把它在这个情况下设定为k。但是实际上它们俩还不能归并为同一个音位，比如当它们在开头的时候，taa，是什么？”
“猪。”
“daa呢？”
“屠。”
“所以很明显，它们在这个情况下，替换了，意义还会改变，所以它们不可以归并为一个音位。”
众人点头的速度变得稍微慢了一些。
“当然，关于音位的归纳，一共有三个原则，这个之后分说；”天依咽了咽口水，“我们来看，这个你们说的尾巴，其实可以被称为‘韵尾’。在汉说里，你们会发现每个词，或者说‘说法’，它至少有一个辅音和一个元音。有时候那个辅音前后还会跟其他的东西，元音后也会再跟一些辅音。我们可以暂时将前者界定为声母，后者界定为韵母。主要元音后面跟随的辅音，就可以称为韵尾。大家乡间的歌谣，或者在书馆里学的诗，一般句子的最后一个字之间往往是主要元音相同，后面的辅音也一样的。这个就叫押韵。”
人们点点头。
“当然——声母和韵母之间，还有一个比较难界定的，比如你们会发现，有w、j、r。它们属于垫音，在这里我们还是把它归入到声母的范围里面。”
天依将音位和与上古汉语相关的各种概念一一地剖出来，同士兵们讲解。随后，她才向士兵分析西汉通语的音系特点，比如开韵尾、塞音韵尾和鼻音韵尾的三组对立，以及塞音和塞擦音的三分状态，以及描写方法等等。
一直到她将汉代汉语的音系全部说出来，阿绫过来向士卒们发上古羌语的词，让他们描写时，天依才默默地退到一旁。下午的课上下来，她感到口干舌燥，喉咙有种说不出的干涸的滋味。而自己的恋人则要天天维持这个强度的讲授，这些时日下来，她的嗓子比自己沙哑得更厉害一些，原先阿绫清甜嘹亮的嗓音似乎暂时只能作为一种记忆而存在了。所幸，她们带的“班级”只有十六个人，不需要练习那种从讲台上发音，大教室的末尾都能听得清清楚楚的技能。
乐正绫将士兵们描写的成果都收集上来，准备第二天去军幕一趟，向司马汇报。傍晚，大家在营中休息的时候，天依向她分享了下午讲课的艰苦。
“怎么样，确实辛苦吧？”乐正绫笑道。
“以后我要替你多分担一些课，不能总是你来说话。”天依撅起嘴，向她说，“保卫嗓子！”
“还好啦。”乐正绫同她说，“其实小楼送来的那些桑叶，功效还是有一些的。当然，也有可能是安慰剂作用。”
“给我也吃一点！”
乐正绫遂笑着走回帐篷里，取来捣烂煮烂的桑叶，一口一口地喂进天依的口中。天依嚼着桑叶，随着一股纤维的苦味由舌面沁进喉间，她的眼眶忽然不自觉地红了起来。
——第二节完——
离回去越来越远了。”
“哎，现在想这些暂时没什么用。”乐正绫摇摇头，“一会你教一下士兵们音系描写的基本方法，然后让他们描写一遍汉代的通语。”
“只描写通语？这不是送分题么？”天依有点疑惑。
“然后，我做发音人，我说上古羌语的主元音和主辅音，让他们记音。”
“他们之后需要学羌语么？”
“只是让他们适应一下跨语言的环境。”乐正绫看着原下的灞河和渭河道，“日后有条件的话，我会课他们羌语，或者让祁叔课他们羌语，或者匈奴语。”
“好事。”天依默默地说。
通书什的什官和士兵们打好帐篷，准备好受课地点，大家已经迫不及待地想听下午的内容。天依取代了乐正绫，走上了授课的位置。
“这次还是由我，你们的洛姓什副，来课你们。”天依说，“如果课的效果不好，大家还是多提意见，以后会改进，我们共同努力。”
从一节课开始，大家就觉得这种海国老师的说话方式有些奇怪，好像不像个老师一般。但是此时他们已经习惯了。
“乐正什正前些时日已经课过你们元音和辅音，接下来你们需要利用已经习得的这些符号，来描写一种语言的音系。当然，正式的描写还需要后面课，我接下来会先说一些词，你们可以记录一下。”
大家都将笔墨磨好，摊开革纸。
“鱼。”
大家纷纷在纸上写下aa。看到众人已经记完，天依再开口说出第二个音：
“萼。”
大家写下aak。
“昂。”
大家写下了aa。
“怎么样，”洛天依停下发音，向人们问道，“是不是特别熟悉？”
“我感觉出来了，”夷邕一拍大腿，说，“什副刚才举的三个字，打首的辅音都是，主要元音也都一样，都是长元音aa，但是收尾不一样。”
“这我们也听出来了！”其他士兵说，“第一个字，aa后面就没了；第二个字，后面有个k，第三个字，后面有个。”
天依向他们点头。随后，自己又发了上古韵部中支韵、质韵、真韵以及侯韵、屋韵、东韵的字，让大家比对。
“什副，您举的这些字，主要元音都一样，就是尾巴不一样！”
“对。如果把我刚才发的第二个字，那个k尾给弄没了，那它怎么样？还是花萼的萼么？”
“不是了！”夷邕摆手说，“那就不是‘萼’了，变成鱼游的‘鱼’，还有我的‘吾’了。”
“也就是意义发生了转化。”
“对。我们叫它的说法吧，它要指的那个事物不同了。”
“所以，显然，它这个尾巴变化了，意义也发生了改变。”天依笑道，“这不难理解吧？”
“嗯。”众人都点头。
“那，我再发一个。”天依清清嗓子，发了一个aag。
“这后面的和k还不一样了，是个浊音。”楼昫判断了出来。
“不错，你们觉得这是啥？”天依问士兵们。
“我们北边的大山里，那边的人，说那个花萼，就是这个aag。”楼昫说，“虽然我们没有这个口音。”
“在你们的听感里面，把k换成g，它的意义会改变么？”
众人想了想，摇摇头。
“显然，在一般的汉说里面，没有尾巴、有塞音尾巴、有鼻音尾巴，这三者是对立的。但是塞音尾巴大家一般说的是清塞音尾巴，而它就算是浊塞音尾巴，也不会和清辅音尾巴冲突，把清辅音念浊化了，不会改变它们的意义。”
士兵们试了试，将自己词中的k韵尾浊化，似乎没有什么影响。
“我们做的是音系描写，音系的一个基本的单位就是音位。而我们先前教的各个音标，你们可以暂时看成音素。”洛天依对众人说，“音素是什么？最小的语音上有区别的单位。比如k和g就是两个音素。但是音位的概念比这要大一些，音位是最小的，能区别意义的语音单位。那么k和g，虽然语音上有区别，但是因为它们在一个‘字’的尾巴上起作用的时候，一个替换另一个并不区别意义，所以可以被归并为同一个音位。那么我们可以姑且可以按这个材料，把它在这个情况下设定为k。但是实际上它们俩还不能归并为同一个音位，比如当它们在开头的时候，taa，是什么？”
“猪。”
“daa呢？”
“屠。”
“所以很明显，它们在这个情况下，替换了，意义还会改变，所以它们不可以归并为一个音位。”
众人点头的速度变得稍微慢了一些。
“当然，关于音位的归纳，一共有三个原则，这个之后分说；”天依咽了咽口水，“我们来看，这个你们说的尾巴，其实可以被称为‘韵尾’。在汉说里，你们会发现每个词，或者说‘说法’，它至少有一个辅音和一个元音。有时候那个辅音前后还会跟其他的东西，元音后也会再跟一些辅音。我们可以暂时将前者界定为声母，后者界定为韵母。主要元音后面跟随的辅音，就可以称为韵尾。大家乡间的歌谣，或者在书馆里学的诗，一般句子的最后一个字之间往往是主要元音相同，后面的辅音也一样的。这个就叫押韵。”
人们点点头。
“当然——声母和韵母之间，还有一个比较难界定的，比如你们会发现，有w、j、r。它们属于垫音，在这里我们还是把它归入到声母的范围里面。”
天依将音位和与上古汉语相关的各种概念一一地剖出来，同士兵们讲解。随后，她才向士兵分析西汉通语的音系特点，比如开韵尾、塞音韵尾和鼻音韵尾的三组对立，以及塞音和塞擦音的三分状态，以及描写方法等等。
一直到她将汉代汉语的音系全部说出来，阿绫过来向士卒们发上古羌语的词，让他们描写时，天依才默默地退到一旁。下午的课上下来，她感到口干舌燥，喉咙有种说不出的干涸的滋味。而自己的恋人则要天天维持这个强度的讲授，这些时日下来，她的嗓子比自己沙哑得更厉害一些，原先阿绫清甜嘹亮的嗓音似乎暂时只能作为一种记忆而存在了。所幸，她们带的“班级”只有十六个人，不需要练习那种从讲台上发音，大教室的末尾都能听得清清楚楚的技能。
乐正绫将士兵们描写的成果都收集上来，准备第二天去军幕一趟，向司马汇报。傍晚，大家在营中休息的时候，天依向她分享了下午讲课的艰苦。
“怎么样，确实辛苦吧？”乐正绫笑道。
“以后我要替你多分担一些课，不能总是你来说话。”天依撅起嘴，向她说，“保卫嗓子！”
“还好啦。”乐正绫同她说，“其实小楼送来的那些桑叶，功效还是有一些的。当然，也有可能是安慰剂作用。”
“给我也吃一点！”
乐正绫遂笑着走回帐篷里，取来捣烂煮烂的桑叶，一口一口地喂进天依的口中。天依嚼着桑叶，随着一股纤维的苦味由舌面沁进喉间，她的眼眶忽然不自觉地红了起来。
——第二节完——