第9章 残云逆月行(二)

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今日的最后一门课在小重山,是讲院史的通识课,由山主即墨旻亲自授课。

        课程还未开始,即墨旻已经来了,有学生同他提问,两人站在学斋一侧小声讨论着。院史不同于专门讲史学的历史选修和主修课程,是所有学生在这一学年都必须上的,事关能否毕业,可见其被重视程度。从即墨旻任小重山山主开始,便一直由他亲自负责。

        书镜和陈诀再度姗姗来迟,就连上一节课有其他事情先走一步的顾绛霄都比他们到得早,向来上课最积极的虞真已经占好位置,看见他们时立刻挥手示意。

        即墨旻刚解答完学生的疑惑,抬头同他二人对上目光。他其实有一张不符合年纪的、略显稚嫩的脸,比起一位教书育人的夫子,更像是学斋里坐着的燃糠自照的学生,温和,且毫无进攻性,一旦开口,法典图籍脱口而出,任谁看了那副样子都不会怀疑他“八斗君子”的尊称。

        书镜率先朝他行礼致敬,对比起平日里见谁都无所谓的表现,这态度实在难得:“山主。”

        陈诀收回落在她身上的目光,也道了一声:“先生。”

        即墨旻朝二人回礼,本以为是要让他们落座,谁知却突然对着书镜提问:“七日前我问过的问题,你可是思考了?”

        他就这样看着书镜,不是刁难,而是寻常提问,但隐隐又让众人察觉出一丝试探和好奇,一时间所有学生的目光都落在了她的身上。

        “山主指的,可是那个遗留下来的问题的回答?”书镜依旧从容,慢条斯理道,“关于到底救哪一方?”

        “自然。”即墨旻颔首。

        院史虽然是通识课,但每周只有一节,上周即墨旻讲到上一任院长即墨瑾,发散了些,提到了不少与书院无关、但与他个人有关的经历。

        东湖书院的第二十任院长即墨瑾,没有通武脉迈入修行之道,甚至在二十岁之前,他与东湖书院都没有太大的关系。即墨瑾十七岁出任大理寺少卿,十九岁被栽赃污蔑命悬一线,好友释轻舟提剑而来,护了三天三夜,还了他清白,二十岁乞骸骨解官归田,又在二十二岁成为东湖书院的院长。

        这经历可谓传奇。

        即墨瑾在十九岁那年,曾经和另外四人一起断过一桩案。一桩关于“能否因为被困于弹尽粮绝之地为了活下来而吃掉同伴”的案子:五名世家子弟结伴冒险,因为年轻气盛太过大意,被困于一处诡异阵法中接近一个月,吃食耗尽,众人想办法联系上后,不出意外也要五天才能获救,而这群年轻人在没有食物的情况下再活五天的可能性微乎其微,其中名唤梁远成的少年提议通过抓阄的方式选出一人,靠他的血肉支撑到破阵,在众人沉默时,阵内五人失去了联系,等到破阵时才被重新找到,而梁远成,则因为抓阄被选中,已经被同伴吃掉了。

        因为是史无前例、轰动大陆的案子,最后由大理寺少卿、大理寺寺丞、刑部尚书,刑部侍郎和安乐公主共同判定,身为大理寺少卿的即墨瑾在审判当日不知为何在时间快结束时才来,在两票无罪两票有罪的情况下投出最后一票,判为无罪。

        因为即墨瑾认为剩下的几名少年无罪,同年冬天,失去孩子的梁远成家人对其最后一票怀恨在心,同人合作,将他从大理寺掳走,带到一处特殊的洞穴内。

        洞穴内分成两条路,一边绑了五名多年前由他亲手判定有罪、即将刑满释放的犯人,另一边是他认识的,同他一样出身大理寺的刚正不阿的下属。梁家人告诉他,洞穴处在某门派的护山剑阵之上,还有一分钟,就有数把飞剑驶来,轨迹本是朝着那五名囚犯,但他手里有一张符,能够改变飞剑的方向留下他们,代价是无辜的下属会死。

        即墨旻讲到这里,留下问题:在座诸位若是即墨院长,会做出什么样的选择?话音未落,代表结束的钟声响起,他便宣布这是课后作业,留给学生自己思考,下一堂课再作回答。

        眼下课程还未开始,他却突然叫住书镜,好奇她的答案,不免被人认为是对她的欣赏和亲睐,各路复杂目光齐齐投来。

        众目睽睽之下,书镜看着他,面不改色道:“学生回去后曾思考,若将情况改变,在座诸位同砚的答案是否会改变?”

        即墨旻扬眉,意识到她要说什么,语气玩味:“哦?”

        “若是换种场景,飞剑驶来,眼前只有一条道路,绑了五人,但在其上有一座桥,桥上站着一人,只要把他推下桥,就能阻止飞剑杀人,可这六人皆是清白无辜的好人,诸位,推,还是不推?”

        喧哗声渐起,书镜和即墨旻四目相对,不卑不亢,继续又问:“若是在那情景里,不是五名囚犯,而是五名文学大家、五名我朝官员,甚至是五名皇嗣,诸位又用还是不用?”

        即墨旻的目光意味深长,刚想说句什么,昭示上课的钟声在此时响起,打断了他的动作,书镜再次朝他行礼,没再看他,走到虞真给她留的位置上去。

        小重山山主上课随意,在书镜转换情景,提出问题后,又有学生想到了另外的假设,即墨旻向来鼓励学子发散思维,最后甚至任由讲历史的课堂发展成为

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