369.旅途记事五十五：“剥丝抽茧，是温柔的倾诉”
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做到让老师时常称赞的强弱变化。
可她具体是怎么做的呢？音乐中的强弱具体是怎么体现出来的呢？
一时间她还真找不到一个能够回答这个问题的确切答案。
“时间到。”
李安掐表叫停，王小虎的第一根本孟囿希第一个举手。
“说说。”
孟囿希站起来：“李老师，用大力就是强，用小力就是弱。”
李安：“很好，还有吗？”
孟囿希：“额，没了。”
李安：“请坐。”
一顿，“孟囿希同学认为音乐中的强弱体现在用力，比如我们弹钢琴的时候，用力按键音量就大，轻点按键音量就小，是这个意思吧？”
坐下的孟囿希点头。
李安：“在我们钢琴演奏的过程中的确如此，通过控制力量来调整音量的大小是最直接的手段，大家认可吗？”
本来大家是想认可的，但是被李安老师这样一问，一时间都有点不确定地感觉。
见大家露出犹豫模样，李安示意大家放松：“没关系，我们是在讨论问题，你们怎么想的就怎么说。”
“认可。”闫一涵率先表示她觉得是这样。
随后许家兴刘子涵唐小星几个孩子都表示了认可，只有王小虎迟迟没有吱声。
“王小虎，你有什么想法？”李安问。
王小虎起身：“老师，我不知道怎么说，就是您说过音乐始终是动态的，所以我觉得它的强弱变化不应该只是单纯地通过某几个音的强弱来体现。”
哎哟？李安不由眼前亮了起来，小崽子竟然能给出这样一种解读角度。
李安可以肯定他还没有给王小虎讲过这些，没错，王小虎的摸到了这个问题的正确方向。
“还有吗？”
王小虎：“我还得再整理整理。”
李安：“请坐。”
顺着王小虎的话，李安引导大家道：“王小虎提到了一个词，动态。”
众孩点头，刚才他们听到动态一词时也都有了点感觉。
“音乐是动态的，它的动态体现在哪里？可以是在音高上的，可以是在长短上的，也可以是在强弱上的。”
“有没有道理？”
众孩：“有！”
李安：“好，那大家有没有发现，这一系列能够体现音乐动态的元素是不是都来自音乐本身的进行呢。”
众孩：“是！”
李安：“好，那我们是不是可以由此得出一个结论，先有音乐，才有动态变化。”
众孩：“是！”
唐小星一瞬抓住了这个问题的关键，她想到了！
李老师的问题是音乐进行中，强弱具体如何体现。
如果换个元素来思考这个问题，音乐进行中，音高和长短如何体现，那么这个问题就没有了思考的价值，因为谱子上的高低和长短是固定的。
高音谱号的谱子上，第三间的音就是dol，怎么弹它的音高也不会发生变化。
4/4的谱子上划着四分音符，那就是弹一拍，无论整体速度快慢它都是一拍。
唯独强弱，无论谱子上标记着强也好，弱也罢，都是需要人为去控制，不像高低长短有一个绝对的标准参考。
弱（p）强（f）。
也就是说，音乐中的进行，强弱的体现是靠相对来体现的。
在一个标有两个p的句子前，标有一个p的句子就可以理解成强，反之在标有一个f的句子之后遇到标有两个f的句子，那么标有一个f的句子就是弱。
一瞬，唐小星脑海中的强弱概念结合着家人老师们的解读，彻底连通！
她懂了。
‘来自唐小星的教学点+12’
我去12点？！
随着眼前忽然飘起的一行小绿字，李安不由一笑，从数值来看，唐小星是彻底明白他的意思了。
不过其他孩子可没有这么快的超前反应能力。
“来各位同学，竖起耳朵。”
李安说着坐到钢琴前，“先听一个音。”
“噹。”
李安用较轻的力量落指，钢琴前荡起一枚轻柔的声响。
“这是强还是弱？”
众孩：“弱！”
唐小星没有回答，因为没有在音乐里的具体参照，她不能确定这是强还是弱。
李安接着连续用相同的音量弹了三遍该音，“请大家先记住这个音的感觉。”
说罢他单手演奏起电影教父插曲《温柔的倾诉》中的一段旋律。
柔美的琴声一出，王小虎整个人都酥麻了，这是什么旋律，好有感觉。
不只是王小虎，每个孩子都被这弥漫着西西里风情的旋律所感染，它是那么唯美、那么温柔、那么不动声色的如同一根划过心间的羽毛，让人不敢呼吸，生怕将这音乐吹散。
随着音乐来到终止，李安的食指稳稳地落在了最后的主音。
“噹。”
“噹。”
“噹。”
似曾相识的三个连续音再次回到孩子们的耳朵里。
“所以这个音到底是强还是弱呢？”
李安再次发问，随着一连串的绿色教学点升起，来自王小虎+3。
孩子们：“强。”
这次孩子们整体回答问题的音量弱了一些，因为王小虎选择了沉默。
王小虎也彻底明白了，根本就没有所谓的强弱。
强弱是相对的，他早该想到这一点，或者说如果老师再给他一点时间思考，他认为能想到这里。
如王小虎所想，李安通过演奏温柔的倾诉，让孩子们在一开始先感受到比他之前弹的那个音更弱的音乐线条。
当孩子们代入到音乐当中，最后再听到他一开始重复三遍的那枚音符，他相信孩子们会有所体会。
如此刻，孩子们推翻了前面的回答，将“弱”改成了“强”。
“在音乐进行的过程中，强弱永远是相对的，它没有高低长短的标准参照。”
说着李安从钢琴前起身来到孩子们面前。
隔着如同弹幕唰唰飘起的教学点和师生指数，他环视一圈，确保每个孩子的注意力都在他这里。
然后轻声如刚才的音乐般最后强调：“强弱只能发生在音乐当下，它们相互依存，相互倚靠，”
“记住，没有一个孤立的音可以存在于音乐中，音乐中也不可能出现一个孤立的音。”
说着李安举起双手张开，一顿微笑道：“靠我们的双手。”
女孩子们在这一刻心间只有五个字，李老师好帅！！！
也就在这一刻，潜在生源列表里上，忽得出现了唐采韵的名字，名字后面的数字为13。
(本章完)
做到让老师时常称赞的强弱变化。
可她具体是怎么做的呢？音乐中的强弱具体是怎么体现出来的呢？
一时间她还真找不到一个能够回答这个问题的确切答案。
“时间到。”
李安掐表叫停，王小虎的第一根本孟囿希第一个举手。
“说说。”
孟囿希站起来：“李老师，用大力就是强，用小力就是弱。”
李安：“很好，还有吗？”
孟囿希：“额，没了。”
李安：“请坐。”
一顿，“孟囿希同学认为音乐中的强弱体现在用力，比如我们弹钢琴的时候，用力按键音量就大，轻点按键音量就小，是这个意思吧？”
坐下的孟囿希点头。
李安：“在我们钢琴演奏的过程中的确如此，通过控制力量来调整音量的大小是最直接的手段，大家认可吗？”
本来大家是想认可的，但是被李安老师这样一问，一时间都有点不确定地感觉。
见大家露出犹豫模样，李安示意大家放松：“没关系，我们是在讨论问题，你们怎么想的就怎么说。”
“认可。”闫一涵率先表示她觉得是这样。
随后许家兴刘子涵唐小星几个孩子都表示了认可，只有王小虎迟迟没有吱声。
“王小虎，你有什么想法？”李安问。
王小虎起身：“老师，我不知道怎么说，就是您说过音乐始终是动态的，所以我觉得它的强弱变化不应该只是单纯地通过某几个音的强弱来体现。”
哎哟？李安不由眼前亮了起来，小崽子竟然能给出这样一种解读角度。
李安可以肯定他还没有给王小虎讲过这些，没错，王小虎的摸到了这个问题的正确方向。
“还有吗？”
王小虎：“我还得再整理整理。”
李安：“请坐。”
顺着王小虎的话，李安引导大家道：“王小虎提到了一个词，动态。”
众孩点头，刚才他们听到动态一词时也都有了点感觉。
“音乐是动态的，它的动态体现在哪里？可以是在音高上的，可以是在长短上的，也可以是在强弱上的。”
“有没有道理？”
众孩：“有！”
李安：“好，那大家有没有发现，这一系列能够体现音乐动态的元素是不是都来自音乐本身的进行呢。”
众孩：“是！”
李安：“好，那我们是不是可以由此得出一个结论，先有音乐，才有动态变化。”
众孩：“是！”
唐小星一瞬抓住了这个问题的关键，她想到了！
李老师的问题是音乐进行中，强弱具体如何体现。
如果换个元素来思考这个问题，音乐进行中，音高和长短如何体现，那么这个问题就没有了思考的价值，因为谱子上的高低和长短是固定的。
高音谱号的谱子上，第三间的音就是dol，怎么弹它的音高也不会发生变化。
4/4的谱子上划着四分音符，那就是弹一拍，无论整体速度快慢它都是一拍。
唯独强弱，无论谱子上标记着强也好，弱也罢，都是需要人为去控制，不像高低长短有一个绝对的标准参考。
弱（p）强（f）。
也就是说，音乐中的进行，强弱的体现是靠相对来体现的。
在一个标有两个p的句子前，标有一个p的句子就可以理解成强，反之在标有一个f的句子之后遇到标有两个f的句子，那么标有一个f的句子就是弱。
一瞬，唐小星脑海中的强弱概念结合着家人老师们的解读，彻底连通！
她懂了。
‘来自唐小星的教学点+12’
我去12点？！
随着眼前忽然飘起的一行小绿字，李安不由一笑，从数值来看，唐小星是彻底明白他的意思了。
不过其他孩子可没有这么快的超前反应能力。
“来各位同学，竖起耳朵。”
李安说着坐到钢琴前，“先听一个音。”
“噹。”
李安用较轻的力量落指，钢琴前荡起一枚轻柔的声响。
“这是强还是弱？”
众孩：“弱！”
唐小星没有回答，因为没有在音乐里的具体参照，她不能确定这是强还是弱。
李安接着连续用相同的音量弹了三遍该音，“请大家先记住这个音的感觉。”
说罢他单手演奏起电影教父插曲《温柔的倾诉》中的一段旋律。
柔美的琴声一出，王小虎整个人都酥麻了，这是什么旋律，好有感觉。
不只是王小虎，每个孩子都被这弥漫着西西里风情的旋律所感染，它是那么唯美、那么温柔、那么不动声色的如同一根划过心间的羽毛，让人不敢呼吸，生怕将这音乐吹散。
随着音乐来到终止，李安的食指稳稳地落在了最后的主音。
“噹。”
“噹。”
“噹。”
似曾相识的三个连续音再次回到孩子们的耳朵里。
“所以这个音到底是强还是弱呢？”
李安再次发问，随着一连串的绿色教学点升起，来自王小虎+3。
孩子们：“强。”
这次孩子们整体回答问题的音量弱了一些，因为王小虎选择了沉默。
王小虎也彻底明白了，根本就没有所谓的强弱。
强弱是相对的，他早该想到这一点，或者说如果老师再给他一点时间思考，他认为能想到这里。
如王小虎所想，李安通过演奏温柔的倾诉，让孩子们在一开始先感受到比他之前弹的那个音更弱的音乐线条。
当孩子们代入到音乐当中，最后再听到他一开始重复三遍的那枚音符，他相信孩子们会有所体会。
如此刻，孩子们推翻了前面的回答，将“弱”改成了“强”。
“在音乐进行的过程中，强弱永远是相对的，它没有高低长短的标准参照。”
说着李安从钢琴前起身来到孩子们面前。
隔着如同弹幕唰唰飘起的教学点和师生指数，他环视一圈，确保每个孩子的注意力都在他这里。
然后轻声如刚才的音乐般最后强调：“强弱只能发生在音乐当下，它们相互依存，相互倚靠，”
“记住，没有一个孤立的音可以存在于音乐中，音乐中也不可能出现一个孤立的音。”
说着李安举起双手张开，一顿微笑道：“靠我们的双手。”
女孩子们在这一刻心间只有五个字，李老师好帅！！！
也就在这一刻，潜在生源列表里上，忽得出现了唐采韵的名字，名字后面的数字为13。
(本章完)